他从实验中观察了猴子间的交流与其智能发育和社会化能力的关系，从中得到了一些极为有趣的结果。
哈洛博士将隔离室的四周用木板围成栅栏，里面只放入哺乳瓶的奶嘴。实验的第一步，就是观看在此养了3个月的小猴，当它被放在一般小猴群中生活时，会有怎样的情形发生。
从实验中发现，起初，这只幼猴感到彷徨无措。但不到一个星期，它就大胆活泼地与同伴玩了起来。
第二步，就是把一只隔离了6个月的小猴放入一般普通小猴子中。发现这只猴子完全不和其他小猴玩耍，它只是蜷曲着身子，害怕地缩在角落里，试图冲出栅栏。
还有一只在隔离室养了一年的小猴，同样将它与隔离室的猴子关在一起时，它也无法与它们相处。
第三步，博士又把一般小猴放入隔离室内的猴子中，结果，这些小猴根本无法忍受与它们相处时的孤独感，甚至显示出神经衰弱的征象。
接下来，博士还测验了它们的智商，也发现，隔离6个月以上的猴子根本不如一般的小猴。
井深大认为：这项实验结果，对我们婴儿的培养也提供了启示。那就是，在缺少人际交流的环境中长大的孩子，无论在性格还是智能的形成上，都会遇到很大的障碍。
这一点对于城市父母尤其应该引起重视，因为在城市生活环境中，邻居之间往往彼此不相往来。为此，那些有婴儿的母亲们，应该尽量主动到外面去，让自己的孩子多与其他孩子接触与交流。
第九部分 井深大：早期教育法
为幼儿提供“可以看得见的场所”
每个做母亲的，都喜欢把刚出生的宝宝放在满是雪白天花板、雪白墙壁、隔离一切外来声音的宁静房间里抚养。但是事实上，全无刺激的环境，对婴儿是有害无益的。
美国的布鲁纳教授指出：婴儿智力的发达程度，因其生活环境是否有刺激而有显著的差别。他还通过一个实验证明了这种说法。
首先他将婴儿分成两组，一组放在如同前述绝无刺激的房间，另一组则放在可以看到玻璃窗外护士、医师在工作的房间。在后面那间房子里，其天花板、墙壁和被褥上都绘有色彩缤纷的美丽图案，并且在里面还不断地播放着音乐。
像这样将婴儿分开养了几个月后，再去测量他们的智力差距。方法是，在婴儿面前放置一个发光物体，看看他们什么时候产生捕捉它的意念，借以测定智力的发展情形。结果，两组明显的有3个月的差异。它表明，在欠缺刺激的地方成长的婴儿，比在有刺激环境中成长的孩子，智力发展慢了3个月。
据一些幼儿专家的研究表明，1岁至3岁间的智力发育要比4至17岁岁间的智能发育更快也更为关键。因此可见以上的例子显示的在此时期智商会相差3个月其意义有多大。
也有部分学者认为，这种幼儿时期的智力差距可以借由后天的教育拉平，这种说法尽管也有道理，但它势必使孩子承受过重的负担。
类似的实验，除了布鲁纳教授外，尚有许多心理学家做过，它们都证实了有无刺激确实会影响幼儿能力的大小。
还有些研究企图探讨何种刺激对促进幼儿智能发育更为有效。在这些实验中，研究者使用了各种各样的道具，如：摇动的床、用明亮色彩点缀而成状似香荷包的串串、闪闪发亮的球、五光十色的纸等等。参与实验工作的专家们大多认为，带有音乐的风车、有花纹的窗帘等，都是极有效的刺激促进物。
为此，哈佛大学心理学教授怀特，还做过如下的断言：“我们已经明白，布置一个热闹的环境，可使初生婴儿的早期发育产生显著的效果。”
从幼儿的角度来看，他们总是渴望从周围的景象接受一些刺激，喜欢尽量用眼睛盯着要看的景物，大人这时一定要设法满足婴儿的这种好奇心。对父母来讲，与其拿着东西得意洋洋地在他眼前摇晃，不如给孩子一个可以看到外界景观的场所。
井深大还发现，越是专心照顾孩子的母亲，她们越爱收拾房子，把婴儿的四周收拾得一干二净。这一方面是她们出于对幼儿的溺爱，另一方面是她们怕家里东西太多会给幼儿造成危险。的确，从学会爬到会走路这段期间的婴儿，其所作所为确实危险万分，叫大人的神经一刻也不敢放松。他或她一年到头不是弄翻花瓶，便是用嘴咬电线或滚落床下，做妈妈的唯恐宝宝发生意外，便会小心翼翼地将所有能想到的危险物品，都从孩子身边移开。
井深大指出：这种作法当然无可厚非。但若因此而使婴儿周围一无所有，或让孩子能触摸到的东西，尽是一些坚硬物的话，结果也大多是负面的。应该让幼儿能用手接触到东西，光是那种触觉，对他而言就是一种可贵的体验。因此，大人应该下意识地给宝宝各色各样的刺激，诸如表面粗糙的、尖形突出物，或轻的、重的东西等等。
事实上，幼儿对周围的物品感到稀奇而带着好玩的情形去摸弄它，有时即便将它推倒、弄坏，都是他的探索心与创造性的表现。
如同杂乱无章的房间可以给艺术家新鲜的灵感一样，那些在大人看来毫无意义的甚至是有危险性的物品，对孩子来讲，却能激发他的想像力，促进其智慧的成长，而且还有可能成为提升他们创意的重要刺激。
第九部分 井深大：早期教育法
画线练习可以锻炼集中注意力
井深大先生一直积极倡导对孩子加强画线练习。
他认为画线练习可以锻炼孩子的集中注意力，同时，通过随便画曲线或直线的练习，也可以为将来写一手好字或画好画打下良好的基础。如果孩子拿着铅笔或蜡笔对写写画画开始表现出有兴趣，这就是开始的好机会。
首先，请家长理解，所画的线是有感情的。比如画图画，孩子的画看上去只不过是到处抹的毫无意义的线。尽管如此，也肯定是幅出色的画。
上幼儿园以前的孩子几乎都很喜欢画画儿。这些孩子的画实在有声有色。一条线，一个点，都洋溢着孩子们跳动的生命和活力。哭也好、生气也好、笑也好、害怕也好……孩子们每时每刻的心理状态，都与线或点息息相关。孩子的心理活动都原原本本地反映在画里或线上。因此，不能评价这个画的好与坏，而是要看是否充分表达了心理活动。我们应该站在这个角度来欣赏孩子的画。
画东西不单是手指的活动，而是与大脑的活动密切相关的。比如，画苹果时，首先在脑子里浮现出苹果的形状（印象），然后大脑通过神经向手传达如何动的命令，手接到这个命令后才开始动起来。
一旦长大了，这套程序习惯化，手几乎无意识的就能画出苹果的形状，但是在小的时候，就不能画得那么快、那么流利。对孩子来说，画一条线要比大人想象的要困难得多。因为必须要花费很大的精力记住调整手的运动。为此，练习起着关键作用。
手能运用自如，而且可以画出表达自己感情的美丽的线——这就表明孩子的巨大能力已经发挥出来了。绘画、写字、数字，以及美的感情都是从一条线里产生的。是否能愉快地、不厌其烦地画线，将关系到大脑的发育，同时也是锻炼集中注意力的第一步。
第九部分 井深大：早期教育法
将兴趣持续下去
兴趣是幼儿的最佳意志促进剂。但是要使幼儿的好奇心和兴趣能继续维持下去，那将是一件非常困难的事情。
如果父母放任不管，孩子的兴趣对象很快就会改变。这是无可奈何的事。不过，若是勉强要他把兴趣集中于某一事物，反而会让幼儿在心理上产生逆反心理。况且，正因为有了那样的旺盛好奇心，孩子才能从外界获得心智、身体的成长所不可欠缺的各种刺激和体验。
大人们一般都以为，幼儿会从很多外界的事物中，自然找到可以作为自己兴趣的对象，并且会自动加深兴趣以将之持续下去。然而，在多半情形下，父母似乎都应以某种方式为他们提供帮助。
具体而言，对幼儿所最感兴趣的事物，做父母的能否很快发觉，并发表出予以支持的反应，对幼儿维持长久的兴趣具有很大的意义。
孩子的兴趣是瞬时即变的，即，在一瞬间萌生，瞬时之后又会萎缩。做父母的，应该适时把握住那萌芽的一刻，给予适当的辅助，使其兴趣能继续茁壮成长。
话虽如此，但事实上，要让孩子的所有兴趣都作均衡的发展是不可能的。尽管我们不知道哪一种兴趣最后会变成他长久的兴趣，但做父母的还是应该尽量多给孩子一些机会，让他在广泛的兴趣中，试试哪一种兴趣可以持续下去。
有一位父亲曾以自己的切身经历向井深大谈了这一看法：
他的儿子在1岁两个月时，偶然对“之”字发生了兴趣，从此，凡是看到各种场合有“之”字出现的，做父亲的便指着那个字告诉孩子，并教他念“之”的发音。
过了两个月，他的孩子已经认得ＡＢＣ三个英文字母，父亲便趁机用折尺上的英文字，教他继续再学ＸＹＺＷＴＦＨＮＭ等，孩子马上就学会了。
到了1岁半时，孩子又对各种汽车、家电制品的标志发生了兴趣，父亲就举出厂家名称，让他猜测商标，有时向他出示商标让他猜厂名。
由此可见，这位看似“天真的老爸”，在孩子兴趣的培养上还是下了一番工夫的，他使得幼儿的兴趣即能持续，而且还能更为浓厚。
井深大通过研究还发现，婴儿期的一再重复，有利于加强他们的脑部智力组织的功能。婴儿之所以对反复地灌输不觉得厌烦，主要是因为他们还处于不懂厌烦的阶段，因此，我们才可以用反复的做法，以提高他们的智力。
即使出生才3个月的婴儿，只要每天重复播放几次音乐给他听，过了一段时间，任何深奥的音乐，他都会记得。由此可见，婴儿的吸收力是十分惊人的。
这一时期的一再反复，除了有助于孩子的智能发展外，还有助于培养他们对某一事情的兴趣。
通过不断的反复而记住了各种音乐与童话的婴儿，就会渐渐地着迷于自己所喜欢的音乐或故事。也就是说，反复的作用，一方面使得孩子能熟记故事，另一方面也同时增进了他们对该故事本身的兴趣。
经常反复听故事的婴儿，随着不断的长大，会对画本渐渐感兴趣，进而再对画本上的图画、文章产生好感，最后就会激发出想亲自去读的意念。
井深大还讲述了这样一个故事：
有一对双双在外工作的夫妻，一直把自己一个年仅1岁2个月大的孩子寄养在育幼院，当他们将孩子领回家时，孩子已近乎处于白痴的状态。可是，等孩子到了四五岁时，他却突然对音乐表现出浓烈的兴趣，一下子想学小提琴、钢琴的欲望，狂热得近乎异常。
他的父母觉得十分奇怪。后来经过调查才发现，这个孩子在育幼院时，在睡前和运动时间，院方曾不断地播放舒伯特和莫扎特的摇篮曲，以及冰上华尔兹等音乐。
正是这种不断播放的音乐，使这个智能并不高的孩子对音乐产生了独特的领悟力。
第九部分 井深大：早期教育法
玩具不宜多
谈到玩具，我们就不得不评论一种令人担心的情形，那就是：现在的父母，似乎给孩子过多的玩具。我们在百货公司或街上，常可看到儿童在玩具店前，吵着要买玩具，最后，大人拗不过，也只好给他买了。
遇到这种情形，若是西方的父母，就不这样，他们无论孩子是哭是闹，除了生日与圣诞节以外，好像都不给孩子买玩具，更别说会把小孩带进玩具店了。
他们这样做自有他们的道理，因为在他们看来，孩子想要的东西样样都给，那绝不是父母爱心的表现，反而会给小孩带来不良的影响。
井深大的研究指出，拥有太多玩具的小孩，性格比较散漫，他会精神不集中，容易见异思迁。玩具一个接着一个，兴趣也会跟着瞬息万变。
幼儿的玩具不必太多，哪怕只有一种，他也能变换各种方式来玩。即使是个硬瓶盖，一片木头，在孩子看来，或许都比玩具店买来的昂贵东西还要好玩。
井深大认为，帮助幼儿发展种种创意，才是做父母的最大义务。给予孩子形形色色的玩具，孩子想要的东西样样都可以得到，这样的孩子绝不能算是幸福的。
常言道：“喝酒的人被酒喝。”我们倒觉得，玩具过多的小孩不是在玩玩具，反倒是被玩具给玩了。
井深大见到一些家长，他们绝对不给孩子买现成的玩具，只给他们买只有自己动手组合才能玩的那种，这样孩子在得到它之后都